科目一：安全理論

入學(xué)的第一堂課：安全理論，這是我印象最深刻的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。課程安排在晚上，從19:00到22:00，3個(gè)小時(shí)的課程沒有課間休息。我一邊認(rèn)真聽，一邊速記下老師講的理論知識(shí)。當(dāng)聽到“下課”的指令時(shí)，長(zhǎng)舒了一口氣，以為該版塊的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束了，誰(shuí)知老師通知第二天早上5點(diǎn)考試，成績(jī)不合格將取消后續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

壓力就是動(dòng)力！聽講只是學(xué)習(xí)的開始，要內(nèi)化為自己的知識(shí)還需要消化。我開始挑燈夜戰(zhàn)，直到凌晨一兩點(diǎn)將考試內(nèi)容背熟后才安心去睡覺，以迎接3小時(shí)后的考試。

從那一刻起，我認(rèn)識(shí)到了對(duì)待安全的態(tài)度：敬畏！

源于這個(gè)態(tài)度，我將分享的模塊分為科目一、科目二、科目三、科目四，后來(lái)想想，還真像。
科目一：安全理論，到點(diǎn)考試
科目二：高空教學(xué)，安全器械摘掛
科目三：上道行駛，實(shí)習(xí)帶隊(duì)，跟隊(duì)學(xué)習(xí)
科目四：理論加強(qiáng)，情景模擬，案例分析
總結(jié)科目一：安全理論培訓(xùn)，給予新人敬畏！

科目二：安全操作

好的駕校，不讓學(xué)員交學(xué)車無(wú)憂險(xiǎn)，考完才知道，不過(guò)都難，差的駕校，保險(xiǎn)公司都不敢登門，還不夠賠的！
我們使用國(guó)際上安全標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可的設(shè)備和器械，是客戶最放心的選擇！

基于這次分享主題不在高空，此處省略具體內(nèi)容，直接總結(jié)！

總結(jié)科目二：百煉成鋼，教學(xué)相長(zhǎng)，終身負(fù)責(zé)制，為您保駕護(hù)航！

科目三：安全意識(shí)

安全意識(shí)的培養(yǎng)如果能靠書本學(xué)會(huì)，就沒有我們存在的價(jià)值和意義了！

實(shí)踐的學(xué)習(xí)演練，要?jiǎng)龠^(guò)滔滔不絕的研討大會(huì)，我們本身就是做體驗(yàn)式培訓(xùn)的，為什么不在安全考核中以培訓(xùn)師在實(shí)際工作中遇到的突發(fā)問(wèn)題作為關(guān)卡和演練情境內(nèi)容，從而提升學(xué)員在日常工作中的安全意識(shí)呢？我們這樣做了！

前提條件：終身負(fù)責(zé)制（每次教授人員不超過(guò)3人），每車3人，學(xué)的最快，效果最好，人一旦一多，效果如何不敢擔(dān)保！

培訓(xùn)總監(jiān)教授的新人，可謂知根知底，那些方面是強(qiáng)項(xiàng)，那些方面是弱項(xiàng)，清晰明了，既然如此，在合適班次中，進(jìn)行考核的時(shí)候，設(shè)置突發(fā)事件，考核學(xué)員的應(yīng)變能力！

總結(jié)科目三：實(shí)踐出真知，走流程，設(shè)立考核更高標(biāo)準(zhǔn)！設(shè)立行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)，讓培訓(xùn)師職業(yè)，受人尊敬，事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，加大前期考核難度，不會(huì)不過(guò)！用更加嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，梳理良好的行為習(xí)慣，為我們培訓(xùn)一批又一批，能打硬仗的培訓(xùn)師隊(duì)伍！


科目四：案例分析

講解案例分析之前，我想先說(shuō)明，我的案例都是很幼稚的案例，很低級(jí)的安全事故，非責(zé)任事故，但這些事故為啥會(huì)出現(xiàn)，我想還是跟本源相關(guān)。

案例一：鼓動(dòng)人心摔傷
某年某月某日某單位，進(jìn)行鼓動(dòng)人心項(xiàng)目中，培訓(xùn)師因未帶哨子，在介紹完項(xiàng)目規(guī)則，隊(duì)員練習(xí)的十分鐘時(shí)間內(nèi)，去取，來(lái)回不到5分鐘，但當(dāng)回到現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，有一名隊(duì)員已經(jīng)摔倒在地，送醫(yī)就診之后，確認(rèn)骨裂

上述案例，培訓(xùn)師的錯(cuò)誤在哪里？
未在培訓(xùn)場(chǎng)地嗎？
未進(jìn)行安全保護(hù)嗎？
進(jìn)行了安全保護(hù)就不會(huì)出問(wèn)題嗎？
為什么其他在的培訓(xùn)師隊(duì)伍都沒出事，沒在的培訓(xùn)師隊(duì)伍就出事了呢？

當(dāng)不斷分析之后，你發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)師內(nèi)心，無(wú)比郁悶，帶了幾十年隊(duì)，竟然躺槍，而且明明沒有做高空項(xiàng)目，反而還讓隊(duì)員受傷了！

就此案例，山東學(xué)校做了安全監(jiān)控如下調(diào)整：
1、培訓(xùn)師必須在場(chǎng)
2、培訓(xùn)師必須全程保護(hù)
3、必須選擇平整路面實(shí)施項(xiàng)目
4、直接教授方法，不允許大幅度移動(dòng)

為什么加入第四條，前面三條各個(gè)學(xué)校都有，而且也是常識(shí)，但對(duì)于這樣的突發(fā)事件，我們可能真的帶隊(duì)幾年都不會(huì)遇上，但一旦遇上，后悔都來(lái)不及，因此我們希望提高學(xué)員參與度，解除大幅度移動(dòng)的可能性，避免出錯(cuò)！

案例二：有軌電車摔傷
某年某月某日某單位，進(jìn)行有軌電車項(xiàng)目中，有隊(duì)員從有軌電車上后倒摔傷，實(shí)施項(xiàng)目中，培訓(xùn)師全程保護(hù)隊(duì)伍，并未離場(chǎng)，但摔傷的同時(shí)，立刻上前安撫，沒有想到當(dāng)時(shí)情況不錯(cuò)，學(xué)員狀態(tài)良好，并希望繼續(xù)參與項(xiàng)目，培訓(xùn)師強(qiáng)制停止她的動(dòng)作，并帶至醫(yī)院，診斷為骨裂。

上述案例培訓(xùn)的錯(cuò)誤在哪里？
人在現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)時(shí)在進(jìn)行安全保護(hù)，但依然出了問(wèn)題
后期詢問(wèn)才知道隊(duì)員天天坐辦公室，身體素質(zhì)差，不常運(yùn)動(dòng)，身高又矮，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)屢屢受挫，希望在這次活動(dòng)中取得好成績(jī)，因此速度太快，該隊(duì)員未能跟上，又站在隊(duì)尾，才導(dǎo)致出現(xiàn)的上述情況

最后界定為非責(zé)任安全事故，我們冥思苦想，也沒有找出具體的解決方案。

這樣的安全事故，真的無(wú)法控制嗎？

事后我反復(fù)確認(rèn)事故環(huán)節(jié)，針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)控的再次整理
1、人員不足15人不允許實(shí)施（選優(yōu)過(guò)程）
2、排頭必須找隊(duì)員實(shí)施貼身保護(hù)（手撐肩膀）
3、繩頭去掉，不允許繩子長(zhǎng)于1M（避免套手）
4、身體不穩(wěn)，不允許往中間跳
5、一旦感覺失去平衡，大聲喊“�！�
6、降低難度，5分鐘內(nèi)，原地走

上述6條，第6條是新加的，當(dāng)發(fā)生上述案件的時(shí)候，我們無(wú)法改變隊(duì)員的身體素質(zhì)，我們就改變參與人員，無(wú)法改變參與人員，我們就改變項(xiàng)目難度，安全是實(shí)施項(xiàng)目的底線，如果安全都保證不了，我們還做什么項(xiàng)目？

案例三：午餐后休息踢毽子扭腳
某年某月某日某單位，隊(duì)員中午用完餐后，借用上午活動(dòng)道具，在草地踢毽子，由于活動(dòng)幅度太大，導(dǎo)致扭腳，無(wú)法參與后期活動(dòng)。

事，不大，但說(shuō)大可大，說(shuō)小可小。
往小里說(shuō)：隊(duì)員不追求，活動(dòng)身體屬于培訓(xùn)外時(shí)間，個(gè)人行為，自傷，不在乎，不追究任何人的責(zé)任，錯(cuò)在自己，活該倒霉。

往大里說(shuō)：毽子是培訓(xùn)單位提供的，我們還處于培訓(xùn)期間，可以走流程保險(xiǎn)，并追究培訓(xùn)方的責(zé)任，放縱隊(duì)員實(shí)施自由活動(dòng)，因此受傷。

因此最后我們給予一致意見：不允許隊(duì)員在培訓(xùn)期間組織競(jìng)技活動(dòng)

上述三個(gè)案例，從不同角度，闡述了培訓(xùn)中的一些問(wèn)題，但我想特別說(shuō)明的一個(gè)問(wèn)題是，隨著我們培訓(xùn)的年限不斷增長(zhǎng)，我們的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)開始出現(xiàn)固化，我們已經(jīng)不愿、不想、甚至不屑去思考如此簡(jiǎn)單的事情，但隨著近幾年，人們生活質(zhì)量越來(lái)越好，肥胖人群增多，人群日常運(yùn)動(dòng)越來(lái)越少，體質(zhì)越來(lái)越差，而我們的活動(dòng)，也應(yīng)該隨著環(huán)境的變化，人員身體素質(zhì)的變化，來(lái)進(jìn)行調(diào)整，最近幾年山東賣求生、背摔的次數(shù)越來(lái)越少，不是我們不想賣，而是當(dāng)看到一群老弱病殘齊上陣的時(shí)候，很多班次，都是臨時(shí)跟組織者協(xié)商，更換項(xiàng)目，難道是我們的項(xiàng)目不夠好嗎？難道他們真的完成不了嗎？難道以后這個(gè)項(xiàng)目不做了嗎？

答案當(dāng)然是否定的，我們老培可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)避免碰到安全事故，但新培經(jīng)驗(yàn)少，接觸少，能力差，我們是否應(yīng)該重新審視一下，老的培訓(xùn)系統(tǒng)，將它注入一些新的安全元素，而不是再繼續(xù)以慣性思維的模式，傳幫帶，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教學(xué)的老師，希望打破習(xí)慣，打破慣性思維，提升安全品質(zhì)！